では、なぜ、女子児童は隠そうとしたのであろうか？

5/19

うーん、知的興奮に体がついていかなかったのであろうか、東京から帰ってきた私は風邪をこじらしてしまっている。熱が出ているのが分かる。計るとめげてしまうので、計っていないが熱だ。咳も出る。

昨日は、仕事を途中で投げ出して研究室を後にした。冷蔵庫にあるあれこれをだだだっと食べて、水分をたっぷりととって18：00には寝た。そして、今朝起きたのは6：00。久しぶりの12時間睡眠。少し良くなったと思ったので、今日の授業の資料を作っていたのだが、これでまた発熱f(^^;。

でけるぎりぎりまでもう一度寝直す。

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だが、大学についてしまえばそれはそれ。一気に進む。

研究入門ゼミでは、月曜日に見せていただいた聖学院小学校の池内先生のクラスのことを話す。池内先生とはもう15年ものおつきあい。ディベートを普及し始めた頃、池田池内ということで、イケイケコンビという名前をいただいていた仲である。

その池内先生がライティングワークショップの授業を小学校一年生でやっているところを見せてくださるというので伺う。授業は、玄人好みの細かいところに配慮の届いた、味のある授業だった。

で、その後の検討会で、一人の児童のことが話題になった。自分の書いている作文を周りから見られないように筆箱で覆いを作って書いている女子児童のことである。

「見ないで！」
というのである。これについて検討会であれこれ意見を交換した。

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今日の研究入門ゼミでは、このことを取り上げた。

『さて、諸君。あなたのクラスで同じことが起きたとしよう。こういうことだ。「先生、となりの池田君が私の作文を見てまねしようとして困っているんです。怒って下さい」と言ってきたとする。そのとき、君はなんて指導するのかである』

ペアになり、先生と児童役になってやり取りを経験してみた。池田君にみないようにと、指導する先生役の学生が多いかと思いきや、
「いいものだから見たいんだね。見せてあげてね」
という言い方をする学生が多いことに、驚き喜ぶ。そういうものの見方ができるのはとても大事である。

そこで、さらに質問する。

『では、なぜ、女子児童は隠そうとしたのであろうか？』

というものである。学生たちの答えは、「自分で考えたものを横取りされたくない」「独り占めにしたい」というようなものであった。

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『うむ、そうだろうなあ。自分のものにしておきたいよねえ
。では、さらに問題だ。いいものだから見せてあげてね、といわれた女子児童が、気持ちよく「はい、どうぞ」と見せてあげるようにするには、何が必要なのであろうか？』

『折角自分で考えたアイディアを、簡単に人にハイどうぞと渡すことを子どもたちに求めるなんてのは、難しいであろう。でも、いいものなのだから、人がまねするのだし、見てもらえば良いということは、間違っていない。どうしたらいい？』

となる。

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ここを繋ぐのが出典なのである。

『「この作文は、○○さんの作文を参考にして書きました。○○さん、ありがとう」という一言があるとないとでは全然違うよね。この一言がないから、勝手に使われるのを嫌がってしまうんだな。ま、実際は良い文章を書いている○○さんの文をみんなの前で読み上げるとかするんだろうねえ。

で、君たちの場合。君たちの場合は学問を進めるにあたって、先行研究の論文を引用することになる。その際大事なのが、出典を明示することである。良いものは後世に伝えられていく。その際、このアイディアは誰のものなのかを示すことが、決定的に重要である。それをしないものは、剽窃と言って学問の世界では最もやってはいけないことなのである。

ということで、今日の授業のレッスンは文章の書き方だったね。資料を見て下さい。引用した文章には、出典がきちんと明示されているでしょ』

とまあ、池内さんのクラスのライティングワークショップと私の授業と本質的な部分では変わらないなあと思いながら、一回生の学生たちに授業をしていた。

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風邪の熱で頭が朦朧としていたので、うまいこと伝えられたかどうかやや不安ではあるが、ま、そこは熱心に聞く学生たちが受け止めてくれたことであろう。